2、課程開發(fā)

　　從系統(tǒng)性講，親子游講究家長(zhǎng)和孩子之間的互動(dòng)。這種互動(dòng)普遍存在主觀性強(qiáng)、隨意性強(qiáng)的缺陷。家長(zhǎng)受限于知識(shí)面，不可能系統(tǒng)地對(duì)孩子進(jìn)行全面教育。

　　從受眾形式講，在大自然教育中，除了親子互動(dòng)外，還包括各種學(xué)校團(tuán)體組織的體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。所以，這就需要農(nóng)莊自己，或者聯(lián)合相關(guān)機(jī)構(gòu)，瞄準(zhǔn)教育目標(biāo)，針對(duì)不同年齡的孩子，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的系列課程設(shè)計(jì)。

　　于此同時(shí)，大自然課堂不能像親子游那樣只提供場(chǎng)地和設(shè)備，體系化的課程還要有專業(yè)的教師或輔導(dǎo)員，全程對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

　　3、校園合作

　　越來越多的學(xué)校將大自然課堂做為體制教育的重要延伸，甚至植入到體制教育當(dāng)中。這對(duì)于占盡區(qū)位和自然稟賦優(yōu)勢(shì)的農(nóng)莊而言，充滿了商機(jī)。

　　一方面，農(nóng)莊可以爭(zhēng)取做為當(dāng)?shù)刂行W(xué)大自然教育基地。另一方面，農(nóng)莊也需要和學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行課程的定制開發(fā)，針對(duì)不同年級(jí)、不同學(xué)期開發(fā)出相應(yīng)的課程產(chǎn)品，并不斷優(yōu)化升級(jí)。