中國風(fēng)景園林網(wǎng)訊  2008年發(fā)端于華爾街的金融危機(jī)如"海嘯"一般沖擊著全世界的神經(jīng)，其廣度和深度前所未有，對各行各業(yè)都造成了巨大的影響。為了應(yīng)對此危機(jī)，探索在不利情況下風(fēng)景園林教育的發(fā)展，由中國風(fēng)景園林學(xué)會信息委員會和北京林業(yè)大學(xué)主辦，北京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院和中國風(fēng)景園林網(wǎng)（www.www.yifenx.cc）聯(lián)合承辦的第四屆全國青年風(fēng)景園林師沙龍于2009年1月14日在北京林業(yè)大學(xué)召開。

　　會議議題為金融海嘯下的風(fēng)景園林教育。上海意格規(guī)劃設(shè)計院總裁馬曉暐出席了本次沙龍。

　　馬曉暐首先給北林提了他的建議：擴(kuò)大招生范圍，使規(guī)劃系及其他地理信息系統(tǒng)的學(xué)生能夠進(jìn)來。他認(rèn)為市場缺乏的是綜合性的人才，應(yīng)該利用園林傳統(tǒng)的優(yōu)勢來大幅的擴(kuò)展的專業(yè)面。設(shè)計課程則應(yīng)該增加一名外聘的老師教授，或者是兼職代課，這樣在這個環(huán)節(jié)上就已經(jīng)和社會接軌了，和同學(xué)分組討論對學(xué)習(xí)也有非常大的幫助。馬總結(jié)合自己的求學(xué)經(jīng)歷指出看問題的角度決定是誰能在競爭中脫穎而出。以下是發(fā)言的詳細(xì)內(nèi)容：

看問題的角度決定了誰能在競爭中脫穎而出

　　我雖然在國外也留過學(xué)，但是我感覺我的基礎(chǔ)確實是在北林打的，北林綜合式的教育對我的受益很大。我對北林的感情非常深，就想趁這個機(jī)會給母校提點(diǎn)建議：研究生的比例與本科生比起來應(yīng)該是逐年擴(kuò)大的�，F(xiàn)在是金融海嘯的時候，很多人想回爐，我們在接收碩士生的時候，是不是應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕邮战ㄖ�和�?guī)劃，甚至其他專業(yè)，比如地理信息系統(tǒng)的學(xué)生？盡量招收跨專業(yè)的，盡量減少招收本校的，這對于擴(kuò)大北林的影響力是有非常大的好處的。復(fù)合型的人才在市場上的競爭其實遠(yuǎn)大于一個純園林專業(yè)，或者純建筑。我們現(xiàn)在最缺的實際上就是綜合性的人才。比如昨天我去談了一個項目，包含高爾夫、別墅、酒店，還牽涉到國家政策，這種把非常多的元素揉合到一起去，并不是純規(guī)劃或者建筑能解決的問題，需要的是復(fù)合型的人才。我們要堅持園林的體系，但是并不意味著老是做白墻灰瓦、假山湖石，應(yīng)該把我們的專業(yè)的大范圍擴(kuò)大開來，把我們現(xiàn)在市場的需求和專業(yè)的發(fā)展緊密的結(jié)合起來。利用我們傳統(tǒng)的優(yōu)勢來大幅的擴(kuò)展我們的專業(yè)面，這樣的話我們的學(xué)生以后在市場上的競爭優(yōu)勢就會非常明顯。

　　在美國，設(shè)計課一般都是有兩個老師同時教，他們一般一個是大學(xué)教授，一個是外聘的設(shè)計師。設(shè)計課往前推進(jìn)的時候，兩個老師給的答案或者給你的提示是完全不一樣的，一個從學(xué)術(shù)角度，另一個從實踐的角度，學(xué)生受益匪淺。我現(xiàn)在也在明尼蘇達(dá)大學(xué)擔(dān)任了一個職務(wù)，每年開兩次會。學(xué)校老師里面只有三分之一是全職的學(xué)校聘請的老師，三分之二都是兼職和外聘的老師，跟我們國家教育體制確實不太一樣。他們兼職和外聘的高比例，一個很大的好處就是他不指望自己學(xué)校的老師知道所有的答案；外聘的老師有各種各樣的背景，給學(xué)生提供的知識層面非常豐富多彩，而且也沒有那么大的負(fù)擔(dān)，也很靈活。我覺得我們可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍�，不管是兼職代課，或者是給我們學(xué)校的教授一起共同去授課，這也是一個可以考慮的方向。這樣的話我們學(xué)校的教育在這個環(huán)節(jié)上就已經(jīng)和市場接軌了，因為對學(xué)生的需求、期望和實踐方面的想法很早就灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里了，這是非常有好處的。

　　在美國碩士生分為兩類，一類是非設(shè)計的，就是你可以是學(xué)地理的過來的；還有一種是純設(shè)計專業(yè)，這樣的話要求這個設(shè)計課的數(shù)量是不一樣的。但是上設(shè)計課的時候，不管本科生還是碩士生是完全一樣的，設(shè)計課作業(yè)的要求一模一樣。而且做的時候特別主張不但是要有獨(dú)立完成的，也要有分組完成的課程，所以我個人在上這個課的時候收獲最大的倒反而不是獨(dú)立完成的作業(yè)，而是四五個人一組完成的作業(yè)收獲最大，因為你會突然發(fā)現(xiàn)我的同學(xué)了解這么多的知識，而且互相交流的過程也是一種收獲。有的時候從同學(xué)那里互相討論當(dāng)中的收獲，甚至于大于從教授那里的收獲，這種構(gòu)架特別好。

　　有一次特別有趣，是我印象特別深的一堂課。那時，我們要做一個城市和農(nóng)村交界地的規(guī)劃，我們自己覺得我們那個組做得很好，圖也畫得漂亮，上臺講了半天，感覺也很好。接著輪到另外一個組了，是一個設(shè)計并不強(qiáng)的人上去講，他什么都沒拿，上去以后就在黑板上寫，寫了一黑板，全是法律，然后就開始解釋美國各種法律對城郊用地的規(guī)定，結(jié)論是：你根本就不能開發(fā)，根本就不用設(shè)計。十幾年以后他變成了一個成功的開發(fā)商。后來我就跟他說，你那堂課對我印象太深刻了，只有你能當(dāng)開發(fā)商，我們還是為你服務(wù)的設(shè)計師。所以美國的教學(xué)方法確實是不給你設(shè)上限的，提出一個問題以后，你的創(chuàng)意可以是多方面的，這個過程對學(xué)生的影響非常大，因為這樣的話，我們走入社會后的競爭優(yōu)勢就在于看待同一個問題我們的角度不一樣，而正是看問題的角度決定了誰能在競爭中脫穎而出。