摘　要：英國大學的景觀教育以培養(yǎng)知識與實務并重的專業(yè)景觀建筑師為目的，有鑒于社會需求的不斷改變，其教育方針乃使學生具備應變此種改變及需求的能力，故其課程安排在廣泛教導學生認識自然和人為景觀及其設計可能面對的問題。
關鍵字：英國；景觀教育

　　數(shù)十年來，我國高等教育多偏重美日系統(tǒng)，對歐洲則涉及不多，尤其景觀教育在各專業(yè)教育中是起步較晚的一門，先進國家的歐美如此，我國當然亦不例外。然而，學術研究之路是十分寬廣的，景觀系的同學如若想要出國深造，美國并非唯一的選擇。此次于系訊中為同學介紹英國的景觀教育及其發(fā)展，希望能為同學打開另一扇窗。

　　英國的義務教育學制為六年小學、五年中學、二年大學預料，比別的國家多了一年。根據(jù)英國教育法之規(guī)定，地方教育當局應為其權責地區(qū)，充分提供義務教育期滿后的擴充教育設施。所謂擴充教育（Further Education）包括：義務教育期滿后的全部與部份時間教育、義務教育期滿后休閑時間內的正式文化訓練及娛樂活動，但不包括大學教育。1963年后，除傳統(tǒng)大學外，師范學院及高級學院地位提高，因此，大學、高級技術學院及師范學院構成了新的高等教育體系。大學學位分為一般學位及榮譽學位，前者修業(yè)年限三年，后者四年，但專業(yè)課程如建筑、景觀增為五年。大學畢業(yè)后有一至二年的學術碩士及二至三年的職業(yè)文憑課程，博士課程則至少三年。

　　由于大學教育必須憑證申請入學，因此學生須在十六歲時參加初級普通教育證書考試（0 Level），在十八歲時參加高級普及教育證書考試（A Level），以此 成績作為畢業(yè)記錄就業(yè)及升學資格的憑證。而選讀景觀課程者必須具備5科 GCE的0 Level 及3科 GCE的 A Level始有申請資格。

　　及至研究所階段，其碩士班課程分為兩種類型，一種是以修課為導向(taught course)，即學生必須修完該所所訂定的課程（皆為必修），并在規(guī)定的年限之內全部通過才能獲得學位；另一種是以研究為導向（by research）, 學生跟著指導教授作研究寫論文，并依指導教授要求修習相關課窗C至于博士班則皆為byresearch。因此，英國的研究所學制與美國的學分制和學期制是截然不同的。

　　英國的景觀教育最初在 London , Newcastle和Reading 諸大學作小規(guī)模訓練。自三十六年前第一個景觀系在 Newcastle-Upon-Tyne University 成立后，即陸續(xù)于Birmingham(1960)，Cheltenham(1961)和Edinburgh(1962)等各大學成立新的景觀課程。由于英國所有大學和技術學院除傳統(tǒng)的牛津和劍橋外均屬公立，其科系和學校的設立，系根據(jù)社會、經濟和文化的實際需要而增減，因此，自十二世紀第一所大學－牛津大學成立至1992年教育改革之前，總共有四十六所，分布英格蘭蘇格蘭威爾斯，其實事求是與教育態(tài)度的嚴謹可見一斑。

　　英國大學的景觀教育以培養(yǎng)知識與實務并重的專業(yè)景觀建筑師為目的，有鑒于社會需求的不斷改變，其教育方針乃使學生具備應變此種改變及需求的能力，故其課程安排在廣泛教導學生認識自然和人為景觀及其設計可能面對的問題，使學生具有良好的學術基礎和設計技巧，并兼?zhèn)淇茖W和藝術的知識，使之能作敏捷的判斷，并透過各種管道與其同業(yè)及業(yè)主互相溝通，同時藉以啟發(fā)個人對景觀前途的關懷。其大學部的課程安排主要分為設計習作（Design ProjectWork）、講授課程（Lecture Course）及論文（Dissertation）三部份。茲將各部份內容概要說明如下：（詳細內容請參考建筑師1984.11.筆者之『英國的景觀教育』一文）

《一》設計習作的單元主題包括下列八項：
1. 景觀建筑導論(Introduction to Landscape Architecture)
2. 景觀元素(Landscape Elements)
3. 敷地計劃和設計(Site Planning and Design)
4. 都市景觀(Urban Landscape)
5. 游憩景觀(Landscape for Recreation)
6. 住宅景觀(Landscape for Housing)
7. 更新和開發(fā)(Reclamation and Development)
8. 整合設計(Integrated Design)

《二》講授課程的單元主題分為設計研究與人文學(Design Studies and Humanity)、土地科學與技術(Land Science and Technology)及專業(yè)實務(ProfessionalStudies)三部份，其課程內容包括：
1. 設計研究與人文學(Design Science and Humanity)
　　·景觀設計(Landscape Design)
　　·景觀設計史(Landscape Design History)
　　·地理學(Geography)
　　·規(guī)劃學(Planning)
2. 土地科學與技術(Land Science and Technology)
　　·自然環(huán)境科學(Natural Environmental Sciences)
　　·植物科學(Plant Sciences)
　　·景觀施工與工程(Landscape Construction and Engineering)
3. 專業(yè)實務(Professional Studies)
　　·法律研究(Legal Studies)
　　·專業(yè)實習(Professional Practice)

《三》論文(Dissertation)

　　由上可知，英國景觀教育的特點是注重理論與實際的并聯(lián)，也因此，在這種體制下訓練出來的學生知識領域較廣，對一般社會現(xiàn)象的理解亦較深刻，因而在進行景觀規(guī)劃和設計時考慮的問題之層面較廣，有一定的設想，亦較細致深入。由于英國的教育政策一向嚴謹，尤其大學和研究所的數(shù)量和歐美其它國家相較，更顯得十分保守。同時，由于中央政府的補助政策鼓勵英人接受高等教育，凡被大學接受的本國學生皆可獲得當?shù)卣�府的全額補助。因此，外國學生要申請入學深造無疑是十分不易的。當然亦沒有像美國各大學廣設獎助學金。加之一些專業(yè)領域如建筑、景觀、會計．．．等之研究所，因牽涉到執(zhí)業(yè)資格的取得而一向為英人所競相申請。對于外國學生而言，欲進入這些研究所也就難上加難了�；叵肫甬斈旯P者赴英研習景觀的種種不覺歷歷在目，而彼時的酸甜苦辣，如今都成了甘美的回憶和個人人生歷練的力量了。

　　不過，近年來英國政府為了順應國際間高等教育擴充的潮流，以及迎合國家整體發(fā)展的需要而鼓勵大學及多元技術學院增加招收名額，于英國國會在1992年通過的繼續(xù)及高等教育法案賦予高等教育改革法律基礎后，打破過于嚴密的階級體制，使四十一所多元技術學院( Polytechnic ) 獲準升格為正式大學。這項改革不僅大幅提高英人接受高等教育的機會，亦因近幾年來英國駐外教育單位及各大學的海外強力促銷而使我國國內大學畢業(yè)生多了一個出國留學的機會。而針對這項政策可能導致高等教育在擴充時產生素質貶低的流弊，加之近年來英國經濟不景氣，政府負擔吃重，乃設置一項全國高等教育品質保證制度，成立『高等教育撥款基金會』，以經濟、效率、效能作為績效指針，就「教學」與「研究」之績效來核發(fā)經費，分配教育資源，以維持高等教育品質。（見84.7.10「高教簡訊」王如哲一文及85.11.4聯(lián)合報「民意論壇」胡悅倫一文）。惟成效如何，端看這項政策的制定是否完善，執(zhí)行是否客觀徹底了。然而，另一方面由于大學名額驟增，新升格或成立的大學為填滿學生人數(shù)，在教育界掀起「拉客」大戰(zhàn)。有些學校為了節(jié)省經費，裁減師資，每位教師需應付大班級，或聘請一些初出道、無經驗的 講師授課，教學品質隨之每況愈下。（見85.2.5.『聯(lián)合報』第三版鐘云蘭一文）名額及大學的增加，以及我國政府的鼓勵，已使去年留學英國的學生達八千多人 。因此，有意赴英深造的同學在申請之前，必須將資料加以研究評估，以免屆時耗費龐大的時間金錢而未獲預期的成果，又失去國內就讀就業(yè)的機會。茲將手邊最新資料提供各位參考（見表一），有興趣的同學可徑向有關單位查詢(見表二)。

　　 近幾年來英國國內經濟衰頹，導致各種問題層出不窮，間接亦促使高等教育的變革，是利是弊尚難定奪�？傊�，留學生涯有甘有苦，且因人因時因地而異，除了事前應充分做好各項準備之外，更須堅定自己留學的目標。而在追求學問的同時，亦應把握每一個可能了解、欣賞、洞悉、品味當?shù)貧v史文物與風土民情的機會。雖然建國兩千多年的大英國協(xié)和有五千多年歷史的偉大中華民族無法相比，但因其民族性的內斂、幽默與自豪，使得英國有傲世的舞臺戲、戲劇、音樂、藝術、古典建筑與庭園等，這些都是我們充實內涵、提高素養(yǎng)所不能或缺的資源。而英國學者嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，細膩的邏輯思考，大處著眼小處著手的踏實作風，尤其令人深深感動的敬業(yè)態(tài)度，都是值得我們「用心」去體會與學習的。

表一　有景觀課程之大學名稱一覽表
1. Univ. of Edinburgh
2. Univ. of Greenwich
3. Herefordshire College of Art and Design
4. Leeds Metropolitian Univ.
5. Univ. of Manchrster
6. Manchester Metropolitan Univ.
7. Univ. of Newcastle-upon-Tyne
8. Edinburgh College of Art/Heriot-Watt Univ.
9. Univ. of Central England
10. Univ. of Central England
11. Univ. of London
12. Writtle College
13. Univ. of Plymouth
14. Cheltenham and Gloucester College of Higher Education

作者簡介

王小璘

臺灣造園學會理事長、教授、博導

學歷
英國倫敦大學政經學院環(huán)境與規(guī)劃博士
英國倫敦大學景觀生態(tài)設計與管理碩士
英國曼徹斯特大學景觀設計碩士
臺灣大學農學院園藝系學士

經歷
東海大學景觀系所教授
臺灣大學園藝研究所（造園組）兼任教授
逢甲大學建筑系副教授、建都所所長
中華民國造園學會理事長

研究興趣
景觀生態(tài)、環(huán)境與景觀規(guī)劃及設計、都市設計與環(huán)評