——西安建筑科技大學(xué)景觀專門化教學(xué)

摘　要：如何職業(yè)地面對(duì)生活的土地和在土地上沉積的人類語(yǔ)言？學(xué)生術(shù)熟悉的建筑設(shè)計(jì)和城市規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)書是從何而來(lái)。景觀專門化教育在滿足空間營(yíng)造能力的培養(yǎng)外，更關(guān)注場(chǎng)地設(shè)計(jì)前如何認(rèn)識(shí)理解和評(píng)價(jià)土地，如何提出項(xiàng)目的目標(biāo)原則和內(nèi)容的方法。從“景觀認(rèn)知”、“項(xiàng)目策劃”到“方案設(shè)計(jì)”三部曲成為景觀專門化教學(xué)探索的方式。
關(guān)鍵字：景觀學(xué)；景觀認(rèn)知；景觀空間

A pedagogical response to contemporary and uprising needs for territory and space planning in China
---- The Formation of the Landscape Architecture in XUAT

一、新理念支撐——景觀學(xué)與規(guī)劃設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)

1. 景觀的理念——認(rèn)知與表達(dá)

　　景觀的三層含義：是對(duì)土地空間認(rèn)知和表達(dá)的工具；是診斷和評(píng)價(jià)土地空間自然與文化價(jià)值的方法；是實(shí)施對(duì)土地空間保護(hù)、恢復(fù)、展示和重構(gòu)的項(xiàng)目途徑。城市規(guī)劃的景觀專門化是建立在上述景觀理念的教學(xué)模式和方法探索，從單一規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)施（圖示中第3階段），更為關(guān)注從科學(xué)認(rèn)識(shí)、診斷評(píng)價(jià)到規(guī)劃設(shè)計(jì)的全過(guò)程（圖示中1、2、3階段）。

2.“空間”角色的變化：從功能性 “空間”創(chuàng)造到土地和人居“空間”的保護(hù)、恢復(fù)、展示和重構(gòu)

　　有關(guān)“空間”的職業(yè)正位于一個(gè)新的處境。它們不能只是建一個(gè)功能性的構(gòu)筑物，同時(shí)應(yīng)該參與營(yíng)造與普通生活質(zhì)量和優(yōu)美相關(guān)的風(fēng)景和環(huán)境。有關(guān)景觀的問(wèn)題不應(yīng)只是與哪些與那些特殊的土地相關(guān)，那些因?yàn)閷徝纼r(jià)值而聞名的或者娛樂(lè)場(chǎng)地（旅游觀光，）。今天的景觀來(lái)自人民生活領(lǐng)域空間中各種尺度和每一天的景觀。在目前的人居環(huán)境建設(shè)中，生活領(lǐng)域的空間問(wèn)題已成為社會(huì)主要擔(dān)憂的內(nèi)容之一，而景觀的質(zhì)量在各種尺度上都反映著一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的態(tài)度和能力，特別是在文化、生態(tài)對(duì)生活空間保護(hù)的體現(xiàn)。

3.景觀教育關(guān)注本土歷史文化和自然環(huán)境的景觀價(jià)值，從本土走向世界

　　景觀專門化教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地方自然、歷史文化特征的理解，不僅僅是城市，還包括鄉(xiāng)村和自然。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并尊重從悠久歷史和幾十年祖輩留下的歷史沉積。

二、新教學(xué)內(nèi)容——多學(xué)科背景下的景觀認(rèn)知、診斷的能力

1. 從“功能性空間設(shè)計(jì)”到“景觀認(rèn)知”、“項(xiàng)目策劃”和“方案設(shè)計(jì)”三部曲景觀學(xué)專業(yè)教育方式

　　如何職業(yè)地面對(duì)生活的土地和在土地上沉積的人類語(yǔ)言？學(xué)生術(shù)熟悉的建筑設(shè)計(jì)和城市規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)書是從何而來(lái)。景觀專門化教育在滿足空間營(yíng)造能力的培養(yǎng)外，更關(guān)注場(chǎng)地設(shè)計(jì)前如何認(rèn)識(shí)理解和評(píng)價(jià)土地，如何提出項(xiàng)目的目標(biāo)原則和內(nèi)容的方法。從“景觀認(rèn)知”、“項(xiàng)目策劃”到“方案設(shè)計(jì)”三部曲成為景觀專門化教學(xué)探索的方式。

2. 主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)：

　　A景觀及其活力：學(xué)習(xí)掌握認(rèn)知景觀和資料搜集的基本方法。
　　B景觀項(xiàng)目的產(chǎn)生：職業(yè)化專業(yè)的技能來(lái)實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。
　　C生活空間的構(gòu)成：掌握職業(yè)化專業(yè)的技能來(lái)創(chuàng)造空間。
　　D各類景觀項(xiàng)目的設(shè)計(jì)訓(xùn)練：練習(xí)課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，共包括三個(gè)部分和職業(yè)化實(shí)踐的內(nèi)容：基本景觀空間、城市空間和鄉(xiāng)土空間。

3. 專業(yè)技能——自然要素的文化、生態(tài)意義及設(shè)計(jì)原則

　　植物、地形、水、鋪面、道路、構(gòu)筑物等景觀要素的設(shè)計(jì)方法和原則的掌握。除了掌握各種自然和人工要素的空間功能、視覺(jué)營(yíng)造外，學(xué)習(xí)各類景觀要素在不同地段的生態(tài)意義和地方及歷史文化意義。

三、教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)計(jì)

三個(gè)循環(huán)和三個(gè)模塊的建構(gòu)教學(xué)組織形式和教學(xué)方案，確立專門化的教學(xué)模式。

1. 第一循環(huán)3年：一至三年級(jí)

　　建立在建筑學(xué)與城市規(guī)劃教學(xué)體系上的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。目標(biāo)是理解空間以及它們的功能和尺度；掌握建筑空間構(gòu)成的基本原理；學(xué)習(xí)建筑和花園的歷史；介紹了解景觀基本概念和景觀職業(yè)。

2. 第二循環(huán)2年：四至五年級(jí)

　　在第一循環(huán)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握景觀學(xué)基本理念，學(xué)習(xí)景觀理念下的規(guī)劃設(shè)計(jì)的方法。主要內(nèi)容有專業(yè)授課，景觀專門化特色課程的教學(xué)模塊一和模塊二，以及業(yè)務(wù)實(shí)踐。

模塊一 景觀空間的構(gòu)成及性質(zhì)
　　本模塊的教學(xué)主要對(duì)構(gòu)成景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)最基本構(gòu)成要素的了解及其基本設(shè)計(jì)原理的掌握，了解室外空間和自然空間的構(gòu)成及其景觀性質(zhì)分析，學(xué)會(huì)景觀調(diào)查�；�本教學(xué)內(nèi)容由“景觀空間系列設(shè)計(jì)訓(xùn)練”六個(gè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)組成。

模塊二 復(fù)雜綜合的景觀空間的規(guī)劃設(shè)計(jì)
　　本模塊了解掌握有限空間中的景觀分析與規(guī)劃設(shè)計(jì)。復(fù)雜的各類功能空間 + 景觀規(guī)劃設(shè)計(jì) + 技術(shù)的支持，多學(xué)科相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充。學(xué)習(xí)從景觀認(rèn)知、項(xiàng)目的提出和規(guī)劃設(shè)計(jì)的方法步驟，以及景觀專業(yè)表達(dá)方法和技能。該模塊包括“城市景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)”和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3. 第三循環(huán)3年：研究生景觀研究學(xué)習(xí)階段

模塊三 項(xiàng)目和國(guó)土規(guī)劃
　　該模塊通過(guò)背景的分析了解國(guó)土、歷史、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、人居環(huán)境等其他學(xué)科的發(fā)展與景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的關(guān)系，掌握景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目的構(gòu)成是與其他專業(yè)的基本知識(shí)共同構(gòu)成的。

四、景觀專門化特色課程介紹

1. 景觀空間系列訓(xùn)練
　　景觀空間設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練作為第一個(gè)課程設(shè)計(jì)。主要針對(duì)基本空間和景觀的理念的理解和學(xué)習(xí)。除了建筑空間涉及到的空間要素外，了解為什么研究具體的水、地形、植物等要素，了解各種景觀要素的空間和視覺(jué)構(gòu)成，以及生態(tài)和歷史文化意義。對(duì)不同層次意義景觀空間的感知和探討。由于景觀涉及到很多學(xué)科，學(xué)習(xí)尋找新的視角，彌補(bǔ)已有專業(yè)知識(shí)的不足。

　　課程設(shè)計(jì)首先對(duì)一個(gè)具有當(dāng)?shù)刈匀缓臀幕�特征的選點(diǎn)做景觀認(rèn)知調(diào)查與測(cè)繪練習(xí)，完成一份景觀認(rèn)知調(diào)查報(bào)告。然后是六個(gè)景觀空間設(shè)計(jì)系列訓(xùn)練：站點(diǎn)、觀景點(diǎn)、道路、象征性空間、紀(jì)念性空間和境地空間。選址依托景觀認(rèn)知調(diào)查和測(cè)繪基地、西安城市空間和一個(gè)歷史文化名勝點(diǎn)。該課程共計(jì)26+95學(xué)時(shí)。

2. 城市景觀設(shè)計(jì)
　　該課程包含兩個(gè)景觀理念訓(xùn)練：家鄉(xiāng)印象和基地照片的景觀認(rèn)知訓(xùn)練和一個(gè)課程設(shè)計(jì)，共計(jì)80+K。
從景觀學(xué)的角度對(duì)城市某地段空間的景觀要素的構(gòu)成及相互關(guān)系為對(duì)象，通過(guò)學(xué)習(xí)觀察、分析、診斷，尋找問(wèn)題與機(jī)遇，確立景觀項(xiàng)目的對(duì)策和計(jì)劃，制定展開的規(guī)劃設(shè)計(jì)的目標(biāo)、原則、內(nèi)容和成果。

——運(yùn)用多學(xué)科的手段和方法認(rèn)知土地的景觀價(jià)值和城市景觀形成的構(gòu)成因素。
——目標(biāo)、原則的形成，機(jī)遇對(duì)策的尋找與項(xiàng)目的形成是景觀項(xiàng)目過(guò)程中的重要組成環(huán)節(jié)和特色。
　　方案的開展充分體現(xiàn)地段的分析基礎(chǔ)之上的，從景觀要素的設(shè)計(jì)原理，對(duì)景觀空間的構(gòu)成、序列和空間意義的形成，完成某節(jié)點(diǎn)空間片斷的詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)。

3. 畢業(yè)設(shè)計(jì)
　　景觀專門化畢業(yè)設(shè)計(jì)第二模塊中最終的訓(xùn)練，通過(guò)基地及周圍環(huán)境的景觀認(rèn)知與規(guī)劃設(shè)計(jì)，充分運(yùn)用五年所學(xué)建筑學(xué)及城市規(guī)劃專業(yè)的基本知識(shí)和技能，在景觀基本理念和理論方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)從認(rèn)知分析、問(wèn)題診斷項(xiàng)目的提出到規(guī)劃設(shè)計(jì)方案的科學(xué)的方法和程序。

4. 花園：植物認(rèn)知實(shí)踐
　　——植物認(rèn)知花園位于西安建筑科技大學(xué)建筑學(xué)院教學(xué)樓（東樓）北側(cè)，用地約18×24米�；▓@的修建源于2003年4月的非典期間，原來(lái)的建筑垃圾堆放場(chǎng)，變成一個(gè)植物認(rèn)知花園。
　　——利用現(xiàn)有條件，引渠蓄水，堆土為丘。以一條人工挖掘的水渠作為花園的流線，螺旋形的溝渠和土丘在基地上最大限度的營(yíng)造了水線，創(chuàng)造不同的濕地和干燥的生境條件，觀察和嘗試不同生境條件下植物的生長(zhǎng)。
　　——通過(guò)每一個(gè)景觀小組同學(xué)負(fù)責(zé)2-3平方米地塊的管理，體驗(yàn)植物在一年四季的生長(zhǎng)過(guò)程和生命的意義。

五、教學(xué)效果與學(xué)生反響

　　西安建筑科技大學(xué)建筑學(xué)院“景觀專門化”，是城市規(guī)劃本科教育在第四年和第五年的專門化教學(xué)。該專門化的前身是以1993年成立的景園研究室展開的本科教育為基礎(chǔ)，在2003年重新展開的本科高年級(jí)景觀專門化教學(xué)，專門化小組每年招收4-6名學(xué)生。目前已有99級(jí)和2000級(jí)共9名畢業(yè)生，2001級(jí)和2002級(jí)共11名在校生。根據(jù)已經(jīng)畢業(yè)的景觀專門化小組學(xué)生的反饋，教學(xué)效果和反響主要表現(xiàn)在：

　　1. 依托本土為對(duì)象的景觀調(diào)查和課程設(shè)計(jì)題目，使學(xué)生更容易了解地方的自然文化和鄉(xiāng)土文化。課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)題目依托科研項(xiàng)目，具有良好的研究背景和基礎(chǔ)，從陜西合陽(yáng)靈泉村的“福山”景觀認(rèn)知調(diào)查與測(cè)繪，華山“古柏行”境地空間設(shè)計(jì)，延安市的“南川河” ，臺(tái)塬型城市洛川縣城、谷咀村及周圍環(huán)境，到西安城市各類空間，使學(xué)生掌握景觀理念和規(guī)劃設(shè)計(jì)方法的同時(shí)，全面了解地方自然與人文環(huán)境的景觀特征。

　　2. 多年級(jí)共同工作、討論，以學(xué)生為中心的教學(xué)工作方式。從份發(fā)揮多年級(jí)合作的小組學(xué)習(xí)方式，統(tǒng)一基地，不同題目，高低年級(jí)互相討論，增加學(xué)生介紹主持討論的方式，以尊重學(xué)生的想法為出發(fā)點(diǎn)，探索“學(xué)生中心式”的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和能動(dòng)性，深受學(xué)生歡迎。

　　3. 注重多學(xué)科教師隊(duì)伍和相關(guān)學(xué)科課程。聘請(qǐng)外校相關(guān)學(xué)科的教授開設(shè)“植物學(xué)”、“生態(tài)學(xué)”和“地貌學(xué)”的課程，并針對(duì)課程設(shè)出現(xiàn)的問(wèn)題給與解答。

　　4. 植物認(rèn)知花園，每一個(gè)景觀專門化小組的學(xué)生通過(guò)參與花園勞動(dòng)和觀察記錄，體驗(yàn)植物的生長(zhǎng)和生態(tài)學(xué)的基本知識(shí)。

六、中國(guó)景觀學(xué)教育的展望

　　1. 學(xué)生積極性和責(zé)任心與市場(chǎng)的需求之間的矛盾

　　2. 關(guān)注本土的科學(xué)理論研究基礎(chǔ)薄弱，影響對(duì)各類地區(qū)景觀教育的支撐，學(xué)生的課程設(shè)計(jì)依托的題目的質(zhì)量是引導(dǎo)學(xué)生真正掌握景觀學(xué)理論和設(shè)計(jì)方法的關(guān)鍵。

　　3. 自然學(xué)科知識(shí)體系的交融的困難，建筑類院校的景觀設(shè)計(jì)教育師資隊(duì)伍多為從事建筑學(xué)和城市規(guī)劃學(xué)科教師構(gòu)成，相關(guān)學(xué)科的教師對(duì)景觀學(xué)的理解需要共同的課題為支撐來(lái)增加了解，不然，很難讓建筑、規(guī)劃的學(xué)生聽懂和愛(ài)聽生態(tài)學(xué)、地貌學(xué)、植物學(xué)。

作者單位
劉暉　西安建筑科技大學(xué)景觀研究室主任、副教授

西安建筑科技大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)景觀專門化小組2005屆畢業(yè)設(shè)計(jì)作品